Высшее образование во Внутренней Монголии в условиях модернизации КНР

31 октября 2025 г. на заседании Ученого совета института к.пед.н., заведующий лабораторией «Центр переводов с восточных языков» Иннокентий Галималаевич Актамов поделился предварительными итогами своего исследования по теме «Высшее образование Автономного района Внутренняя Монголия в условиях модернизации КНР».

В докладе был представлен краткий исторический обзор основных факторов, обусловивших кризис китайского государства в первой половине ХХ в. Китайская интеллигенция стала искать пути развития страны и инициировала научную дискуссию по вопросам модернизации страны в 1930-е гг. Образование в 1949 г. Китайской Народной Республики под руководством КПК определило идеологический вектор развития страны. В этих условиях принципиальное значение обрела система образования и подготовки кадров для ускоренной индустриализации и формирования политически грамотных специалистов, способных решать сложные социально-экономические задачи.

Автономный район Внутренняя Монголия имеет большое историко-политическое значение для КНР. Именно он стал первой национальной автономией в составе Нового Китая, и многие подходы и методы работы, показавшие свою эффективность, впоследствии применялись в других регионах страны.

В ходе доклада Иннокентий Галималаевич подчеркнул, что развитие системы высшего образования АРВМ КНР можно разделить на четыре этапа. На первом - с 1952 по 1966 гг. - за основу была взята советская модель. В эти годы активно перенимался опыт СССР, привлекались преподаватели, ученые, использовалась методика обучения, осуществлялся перевод советских учебников для внедрения в образовательную практику. Второй этап – с 1966 по 1976 гг. – период великой пролетарской культурной революции, который характеризуется стагнацией и упадком всей системы образования. Особенно пострадали в этот период национальные школы и вузы. Третий этап развития высшего образования связан с реализацией программы «четырех модернизаций» (1978-1995 гг.). Социально-экономические преобразования и последовавший за ними рост основных экономических показателей были возможны лишь в первые годы реформ. Для дальнейшей реализации целостного процесса модернизации нужны были высококвалифицированные кадры. На этом этапе идет активное внедрение западных подходов в развитии вузовского образования. На следующем этапе (с 1995 по 2020 гг.) руководство страны инициирует проекты развития вузов мирового уровня «211», «985», «двойной первоклассный». В рамках этих проектов правительство стремилось сократить разрыв между регионами в уровне социально-экономического развития. Реализуется политика «позитивной дискриминации», направленная на подготовку кадров из числа этнических меньшинств.
После 2013 г. Си Цзиньпином была сформулирована концепция «великого возрождения китайской нации», которая вывела национальную политику на новый уровень, тесно связав ее с политической и экономической сферами, обеспечением государственной безопасности. Этнические меньшинства лишились прежних привилегий, в том числе дополнительных баллов при поступлении в вузы, поскольку к этому времени подавляющее большинство на достаточном уровне овладело китайским литературным языком (путунхуа). В рамках этой концепции университеты Внутренней Монголии становятся проводниками китайского языка и культуры в монгольском мире – реализуются специальные стипендиальные программы для студентов из Монголии, российских регионов Сибири и Дальнего Востока, а также Республики Калмыкия.
Подводя итог, И.Г. Актамов отметил, что модернизация китайского государства в целом, системы высшего образования в частности, показала свою эффективность, в том числе в национальных приграничных регионах, одним из которых является Внутренняя Монголия. К 2020 г. образовательные учреждения АРВМ по ряду показателей превышают средние индикаторы по стране. В национальном рейтинге университетов, вузы автономии среди 2738 учреждений высшего образования занимают места во второй сотне: Университет Внутренней Монголии – 120; Сельскохозяйственный университет Внутренней Монголии – 170; Педагогический университет Внутренней Монголии – 175; Технологический университет Внутренней Монголии – 209 (к 2025 г. данный вуз улучшил свои позиции и занял 183 место). Образовательная политика руководства страны, конкретные программы позволили повысить качество университетского образования и сократить разрыв в социально-экономическом развитии регионов Китая.

С оппонирующими докладами выступили д.филос.н., доцент, доцент кафедры философии БГУ им. Д. Банзарова О.Б. Бальчиндоржиева и д.и.н., доцент, в.н.с. Отдела истории и культуры Центральной Азии Б.Д. Цыбенов.